观现场优课 思优化策略

华东师范大学著名教育家叶澜曾说过：“认真写教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，则有可能成为名师，说不定还能写出一个专家来。”这句话充分说明了教学反思在教师专业成长过程中的重要性和特殊作用。

江苏省南京市竹山中学“三班三室”体育组学员在前期经过自主教学设计并进行实践上课环节后，对自己的教学设计思想、教学方法和教学策略都有了一个比较清晰的认识和提升。为了进一步促进体育组学员的专业成长，使他们能够对教学及其设计、教学理念和思路的根基进行深入反思，使反思真正深度发生，南京市江宁区初中体育与健康体能模块优质课评比结束后，学科导师包德明老师要求各学员重点选择几节优质课进行细致的观摩学习，并写出教学反思，目的是让反思不仅仅停留在理论学习与培训中，更多是在行动中去感悟和提升。现选取几位老师的教学反思与大家进行交流分享。

参赛者反思

知不足而奋进 望远山而力行

南京市竹山中学“三班三室”体育组学员 孔甜甜

观摩了2022年12月8日到9日为期两天的区级体育与健康体能模块赛课，赛课教师朝气蓬勃、充满激情的课堂样态，精心细致的场地与器材布置，创新性与实用性一体的教学设计，构思巧妙的竞赛形式与教学方法，教学资源的整合与运用，高适配度的音乐选取等等为我今后课堂教学的设计提供了很好的借鉴。纵观本次赛课活动，我是参与者，也是观课人，亲身经历赛课前的焦虑和不安，也感受到过程性艰苦付出所收获的喜悦与快乐。虽然获得了本次赛课一等奖的好成绩，但也感到自身还存在着很多不足，其他选手身上具备的优秀专业素养和临场驾驭课堂能力也很值得学习，正所谓：“知不足而奋进，望远山而力行”，在今后的体育教育教学之路上仍需不断超越，砥砺前行，做更好的自己。

一、教学手段科学

体能模块的内容选择范围广，通过观看参赛选手的课堂教学，力量素质和核心素质受到老师们的偏爱，究其原因，首先是因为力量素质和核心素质在各项运动中是重要的基本运动素质，其次是它的可选择，易于调控，能够最大限度地促进学生体能的发展。在观课中，教师普遍重视训练手段的科学性，通过测量心率判断学生的练习状态，利用呼吸调节和音乐间歇帮助学生调整和调控运动量和运动强度，教会了学生科学运动的方法。

二、组织形式多样

课堂教学组织形式分为集体学练、分组学练和个体学练三种形式，赛课教师能根据不同的教学内容，精心组织与安排。有的老师同一堂课中采用多种组织形式，将复杂的动作进行集体讲解和练习，将简单的动作分组让学生合作学习，聚散灵活，收放有度；有的老师通过平板、任务清单等手段让学生在探索中学会新知，学生在合作学习中提升了能力，在竞争中培养了体育的核心素养。

三、关注个体差异

学生的体能存在差异，教学中教师如何做到让学生吃得饱又吃得好是很值得思考的问题。赛课结束后，听了特级教师姜玉华老师的讲座，对于如何关注学生之间的个体差异，并因材施教有了全新的认知。姜特着重指出关注个体差异和因材施教可以从学生主体性策略和教师主导性策略两方面入手，教学中，学生的主体性策略通过设置关卡让学生自己选择去解决，学生可以根据自身水平和需求自主提高；教师的主导性策略是由教师设置不同水平阶段的内容，对技术动作掌握情况提出相应的要求，通过进阶比赛调动学生练习的积极性，提高学习效率，让优秀学生提前进入下一阶段的学习，从而做到因材施教。

观课者反思

善学者尽其理 善行者究其难

南京市竹山中学“三班三室”体育组学员 何宜赞

江宁区初中体育与健康体能模块优质课比赛圆满结束，“三班三室”全体体育老师在导师包老师带领下，全程进行了观课活动，两天下来受益匪浅。首先想到一句广告词：“所有的伟大，都源于一个勇敢的开始”。这种大规模的以体能模块作为评比活动，还是第一次遇到，也反映了组织者用心良苦，我们对体能模块这一全新的教学内容和方法有了一个比较清晰的认识和理解，体能教学内容的科学性、方法的高效性和组织的多样性以及赛课老师的整体素质和课堂驾驭能力，印象十分深刻，这对于我们以后提升课堂教学能力有很大的帮助。作为一名工作十几年的中年教师，我仍然抱着学习的态度，用“善学者尽其理，善行者究其难”去激励自己不断前行。

首先，作为一名体育教师，听课是自我革新教育理念及彻底搞懂事物道理的最好机会。在听课过程中，我带着学习者的心态去寻找课的亮点并加以消化和吸收。本次赛课活动，参赛老师基本功扎实，组织高效，课堂驾驭能力强，值得学习。从课前的场地安全布置，到亲切的语言及一丝不苟严谨的治学态度，都是我们平时课堂教学的楷模；另外，赛课老师也能及时发现课堂问题并加以纠正，体现了赛课教师发现问题和解决问题的能力。课前的预设再优秀，生成的时候都会出现偏差，这就需要教师有较强的课堂应变能力，赛课教师一个眼神，一个动作，一个口令，一个手势，体现的都是体育教师的专业素养，也是调控课堂和管理课堂的有效手段。

其次，从学生方面谈一下自己的感受，体育课是热烈的、愉快的、多姿多彩的，从学生的满头大汗中考生体育培训的问题，从学生的欢声笑语，从学生热情高涨地奔跑，再从下课后学生与老师依依不舍的告别，可以看出来学生找到了自己的热爱，找到了自己喜欢的体育课；音乐与活动有效的融合，使学生在不同的节奏中进行练习，将学生的视觉、听觉及机体调动起来，在多重感官冲击下，学习起来也就更有动力；当教师的激情呈现出来后，学生的学习积极性就能更好的被激发出来，课堂的氛围及学习效果也能提高。

“路漫漫其修远，吾将上下而求索”，相信通过此次大型观摩学习活动，我们“三班三室”体育组学员的教学理念会得到进一步更新，教学行为将得到进一步修正，教学智慧将得到进一步升华。

评价者建言

让“学、练、赛、评”更有滋有味

南京市竹山中学湖东路校区 杨美林

为期两天的江宁区初中体育与健康体能模块优质课赛课圆满结束了，18位参赛教师通过片赛课一路过关斩将来到区赛课现场，18节课精彩纷呈，可谓“和而不同、各美其美”，展现了江宁体育教师扎实的基本功和教学智慧，堪称一场视觉和感觉的盛宴！十分庆幸我受邀担任此次评委工作，收获与感悟颇多。

一、搭建平台，指明方向

《体育与健康课程标准 (2022年版）》的课程内容增加了体能内容，体能是体育核心素养三维度之一，是重点发展的内容。如何实施教学？我们一线体育老师面临众多困惑。继本学期全区体育教师新课标考试后，区教研员包德明老师把握新课标的方向，帮助体育教师在课程改革实施过程中少走弯路，以一个全新的视角，引导教师如何更全面关注学生们体能学习，以赛促研，以赛促练，为体育教师更快进人体育课程改革搭建平台。本次活动教研员包老师还特邀了南京市体育特级教师姜玉华老师在赛后分别给年轻教师和评委们做分层讲座。“教而不研则浅，研而不教则空”，感恩于包老师精心设计并安排“接地气”的活动，让我们所有参与者更清晰地找到新课标下正确的教学方向。

二、一人行快，众人行远

本次赛课我们领略到优秀教师精彩驾驭课堂、精准把控教学关键点的执教风采，有的课朴实无华，但注重实效；有的构思巧妙，富有创新；有的才艺非凡，激情四射；有的思路清晰，环环相扣。我们感受到选手的精彩表现离不开各学校教研组的示范与导向，离不开师徒结对的成效。很多选手的教案也是一遍遍推翻、修改、实践、再修改。正因为一次次反复学习与实践体验，选手们迅速成长，实现华美蜕变。评委们评课时也是齐思评议，思想碰撞。

三、让“学、练、赛、评”有滋有味。

义务教育体育与健康课程理念中提出落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。因此，体育课程目标、课程内容、教学方式、学习评价等应聚焦“教会、勤练、常赛”，搭建“学、练、赛、评”的学校体育课堂教学新样态，促进学生全面发展，让学生“学”有动力,“练”有方法,“赛”有实效,“评”有标准。

1.让“学”有动力

赛场上，选手们巧用器材激发学生学习乐趣，使学生的学习更有动力。利用弹力带、绳梯、跳绳、实心球、小栏架、体操垫等作为教学辅助器材，调动学生学习的积极性；利用大屏幕和iPad进行视频演示，让学生更直观地学习各组练习动作与要领，直观高效；利用体验式教学，发挥学生的主体作用，让“学”有动力。

2.让“练”有方法

围绕教学内容，选手们设计的各环节练习充分挖掘各项辅助器材的多种功能，体现了”一物多用，一物巧用，一用到底”的教学理念。如：徐老师将弹力带的使用贯穿整节课中考生体育培训的问题，从单人基础核心力量练习到双人练习，再到利用弹力带做标志线的接力游戏，各环节过渡自然，弹力带使用充分巧妙。秦老师设计的弹力带动作简单、易学有实效；何老师巧用课堂激情调动着学生，用生动的课堂语言，“再坚持一下”“对，就是这样！”“完成得相当完美！”鼓励学生将各项练习练足、练透；薛老师用不同类型音乐控制学生练习节奏，节拍准确到位，让“练”有方法。

3.让“赛”有实效

孔老师用充满挑战性的晋级赛串起整堂课的教学，将下肢力量设计为基础练习与进阶练习，基础练习时学生分组做通过深蹲开合跳、垫上台阶跳、鸭子步接力、正向跳栏架等动作，依次轮换进行组内积分比赛，激发了学生练习兴趣；在进阶版小组练习时，小组增加练习难度，深蹲向上跳、跳过垫、鸭子步+半程波比接力、侧向跳栏架，由组内个人赛转变为组间赛，变化比赛方法，激发学生兴趣、促进合作。学生在两人和多人合作中，培养了团队意识和进取精神，学生在欢声笑语中收获了体能，释放了激情，体验了快乐，让“赛”有实效。

4.让“评”有标准

体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，重视制定明确、具体、可操作的学业质量合格标准，为教师有效教学、学生积极学习及学习评价指明方向。本次赛课大部分选手在课中都能提出明确练习要求与标准，如秦老师在双人拉手马步蹲时，要求手臂拉直，下蹲同步，大腿小腿成90°，膝盖不超脚尖；孔老师要求跳上垫练习男生完成20次，女生15次方可拿到积分牌；还有的老师提出在前一组的基础上进步5次，根据学生的个体差异，设计具体的评价标准；两人合作时，同伴之间的互评，如平板支撑有没有坚持到30秒，设计了同伴之间的评价和小组比赛合作的评价；下课前，学生给老师打分，设计了学生对老师的评价。实现评价有据可循、评价内容方法多样、评价主体多元等，让“评”有标准。

此次赛课圆满结束，感恩于教研室搭建这样一个平台，为年轻教师的专业发展搭建了成长的舞台，促进了南京市江宁区体育教师之间的专业交流，营造了相互学习、相互促进的良好氛围。一花独放不是春，百花齐放春满园，我们相信，在包老师的带领下，南京市江宁区一定会涌现更多师德高尚、专业突出的优秀教师。

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