张金铭

（山东省聊城市东昌府区张炉集镇中心小学，山东聊城252000）

摘要：文章主要介绍了农村小学有效开展美术课后社团的实践情况，根据目前农村小学开展社团活动的现状，深入调查了解教师开展课后社团活动的实际情况，刨析了当前农村小学学生课后美术社团活动开展存在的现象和问题，根据问题的不同特点提出了农村小学学生社团活动的有效组织实施策略，如强化老师指导、强化社团内部和社团之间的交流、做好学生家长思想工作以及完善评价课后社团有效性体系等。

关键词：农村小学；课后社团活动；组织策略；

​小学生正处于身心发展的关键时期，对身边的事物充满了好奇。在小学教育中，学校可以根据小学生的身心特点，组建相应的课后社团，借助课后社团活动来丰富小学生的课余生活[1]。这样不仅可以拓展学生的求知的领域，还能培养学生的动手能力和沟通能力，十分有助于学生的全面发展和素质发展。

​一、农村小学课后实践活动需求及现状分析

​2017年教育部印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，首次提出了要充分发挥中小学课后服务的作用，着力于加快推进现代化教育，减轻小学生过重的课外负担。目前存在多种因素和问题需要学校课后服务的出现，例如在时间问题上，因为农村家庭父母基本上都是外出务工，学生放学时间与父母下班时间冲突，很容易出现学生的安全问题；其次是能力问题，农村家庭父母普遍来说受教育水平较低，无法独立辅导学生功课，这样与受教育水平高的父母来说，很容易产生教育不公。所以小学课后实践服务可以更好的解决教育资源公平性这方面的问题，促进学生的全面发展和素质发展[2]。

​以小学课后美术社团为例，在学校的统一管理下，有美术特长的教师或者校外专业人事的指导和带领下，学生可以自由选择自己喜欢的美术方向，例如素描、油画、简笔画等，开设多元化课后社团，鼓励学生积极参与，以自愿报名和社团招募形势组织，极大的提升的学生参与的积极性，得到了广大师生的积极响应。课后社团活动给学生带来的好处很多，使得学生的特长得到了发展，无形之中提升了学生的动手能力和沟通能力，通过丰富课后社团活动的形式，可以使学生得到全面的发展[3]。

​二、农村小学课后社团存在的问题

​（一）教学资源问题

​农村小学先天受经济条件的制约，本身的正常上课教学条件才能得到基本的保障。但是开展社团活动是一项比较耗费经费的项目。不管是美术方面的课后社团活动，还包括足球、篮球、象棋、书法等课后社团，如果不进行采购基本的耗材，组织学生活动就无从谈起。这里的资源不仅仅包括物质资源，更重要的是教育资源，很多学生缺乏老师的指导或者是专业人士的指导，以至于从小就养成错误的职业习惯，这是对学生发展非常不利的一件事。

​（二）交流沟通问题

​很多学生认为课后社团活动就是找到一个可以自己玩的地方或者是自己学习自己感兴趣的地方，忽略了更重要的一点就是交流活动。交流活动指的不是单纯的学生之间的聊天，而是更深层次的交流，比如学生之间发表自己的见解，对某一事物的认识或者说在实践活动中的心得体会，这都是学生之间的共同提高。社团与社团间的交流活动更为重要，因为本身学生的学业压力和时间有限，无法涉猎更多的社团活动，因此可以通过社团之间的交流活动，分析自己参与这个社团的心得体会，可以促进学生的全面发展[4]。

​（三）学生家长的思想工作

​学校开展的课后社团活动基本上都是孩子的兴趣方向，与学生的学业方向无关。就拿美术社团来说，很多的家长都认为这是“不务正业”。有的学生可能在课余时间要帮助父母做一些农活，加上沉重的课后作业，造成了学生家长的不理解。

​三、农村小学课后社团组织实施创新策略

​结合前面提出的农村小学课后社团活动中存在的一些问题和发展现状，通过对相关材料和现状的分析，本文深度剖析了这些现象发生的原因，然后提出创新策略解决这些问题。

（一）强化教师指导

在目前小学美术社团活动开展现状来看，存在着小学生无法单独进行美术社团活动的情况。主要原因在于美术不仅是表面上随便画画这么简单，美术学需要掌握专业的基础理论知识、专业的技法技能知识、工具性知识等相当专业的知识。如果没有专业老师的指导而放任学生自我发展，将会错过学生美术天赋发掘的黄金时段。学校可以组织负责美术社团的专业老师定期参加培训活动，提升老师的专业能力，明确美术社团活动开展所需的要点[5]。同时农村小学还可以在社会上发布一些爱心请求，让社会上或者美术学校的专业人员来帮助小学生，学习专业的美术知识，让学生更加规范的、科学的开展课后美术社团活动，以此来保障农村小学课后美术社团活动的质量。

（2） 强化交流沟通

交流和沟通是每个属性为社会人的每个人必不可少的，也是无法逃避的。不同人之间的交流能力是有区别的，而现阶段的小学生教育往往缺失了交流沟通能力的培养。美术课后社团活动不是固步自封的活动，也不是闭门造车的活动，要积极地强化社团之间的相互沟通交流，打破学生之间的隔阂。在课外社团活动的实践中，可以利用其中的一部分时间，让学生们充分地交流沟通小学美术生本培训资料，分享自己的学习成果和心得体会。也可以举报社团与社团之间的交流活动，让学生自主的像其他感兴趣的社团成员交流沟通，学习更多方向的知识，得以共同提升和进步。但是要注意老师在交流活动中发挥的重要作用，不仅仅是学生交流工作的“监督者”，更要做学生交流工作的“参与者”。一方面是帮助学生学习更好、更系统、更科学地进行交流活动，另一方面是学生可以更直接的与老师进行交流，不同于课堂上的师生关系，这样的交流更像是朋友之间的对话，可以增进师生之间的情感，还可以帮助学生更好的进步和成长。

（3） 学生家长做思想工作

在新时代的背景下下，很多学生都是独生子女。而且农村思想相对落后，家长认为学生成绩的好坏才是最重要的，认为对于学生来说，参加社团活动是浪费时间，不务正业。家长认为学生在课余时间最好是在家帮父母分担家务或者是学习。家长和学生很少参加社团活动而且也不太支持课后社团活动，因此影响了课后社团活动的质量。对此，农村小学要组织老师进一步加强与学生家长的沟通，加强对学生家长的心理疏导，向学生家长宣传孩子全面发展的意义，学校并不是只培养学生学习，让学生家长了解学生社团办学的目的和重要性，纠正学生家长的错误观念，让学生家长积极参与社团活动，为学生和学习提供支持与理解。只有将宣传教育工作与社团实践学习相结合，才能营造良好的课后社团活动氛围，让学生家长理解和支持社团活动的开展，从而保障学生的全面发展。农村学校还可以记录学生社团的表现，评价学生社团在期末成绩的表现，对学生给予适当的肯定和支持，让学生家长认识到社团活动的教育价值。此外，农村学校还可以提倡学生家长自愿参加到学生的课后社团活动中去，让学生家长与自己的孩子共同完成活动任务，比如书美术课后社团活动中，家长可以与学生一起完成一幅作品，在象棋社团活动中，让学生与家长下棋，让家长看到自己的孩子在学校里都学些什么，取得了那些成果，让家长看到学生的进步与成长。这样不仅为学生和家长的沟通提供了良好的平台，还为家长和学校的沟通搭建了桥梁，让学生家长充分认可老师和学校的工作。

（4） 建立多维‬课后社团活动评价体系

一提到评价体系，很多人不免只想到考试。考试虽然说是一种最直观反映学生近期成果的一种评价方式，但是这种评价方式极大的限制里学生的思维能力和创造力。这种单一的评价体系已经不能够反映一个学生甚至是一个社团活动成绩的有效性。本文提出一种多维的创造性的社团活动评价体系，分别从学生、老师、家长三个方面，对学生和社团活动进行全方位的评价。以美术课后社团活动为例，分别说一下这三个方面的具体评测方法。

首先在学生方面，可以采用学生自我评价方式。学生自我评价指的是在参加社团之前自己的目标规划，即在美术课后社团活动中，自己想要学习什么知识或者是培养什么能力，等到课后活动结束，对自己在这个活动中的表现进行评分，对自己是否实现自己的目标进行自我评分。

在老师方面，可以采用学生能力水平测试方法，这不是单纯的考试，而是一种对学生近期成长水平的测试。即在美术社团活动结束时，允许学生进行美术创作，不限制主题或者是方式，学生可以自由地发挥自己的想象力，评价方式为老师评价配合学生之间评价。老师的评价主要有这两个个方面，也可以灵活补充，分别在想象力创造力方面、技术水平方面进行评价，两者根据不同的比重，综合评测[6]。学生之间的评价，是让学生之间根据自己的认知水平进行测试，因为美术不仅是专业人士的美术，更是人民大众的美术，不从专业角度描述一幅画的好坏，更能体现出这幅画的价值。

在家长方面，每位家长对自己的孩子在近期的课后社团活动中的成长以及学校的表现进行一个评价，往往家长的评价是对一个学校来说比较直观的评价。因为学校与家长之间的关系更像是一种消费者与商家的关系小学美术生本培训资料，只不过其中的商品是知识和能力。学校培养了学生丰富的知识和良好的能力，学生家长对学校的评价也会是很高的。可以让学生在学校水平测试中画的作品带回家，给自己的父母介绍一下这幅画里面的每一项事物，最后让学生的家长做一个评定。家长对孩子的评价高也相当于肯定了这段时间学校和老师的工作。

四、结语

综上所述，农村小学课后社团活动的组织对于学生的成长和学习都是十分重要的[7]，但是由于资源、交流沟通、有效评价方式的问题，限制了农村小学课后社团活动的发展。本文以农村小学美术课堂为例，分别从强化老师指导、强化交流沟通、做好家长思想工作以及多维评价体系四个方面入手，着力解决目前农村小学课后社团活动的难题，希望能对农村教师和学校在学校课后社团活动的高效实施有一点帮助。

参考文献

[1] 杨彦军.农村小学学生社团活动有效组织实践的策略探究[J].教师,2021(29):64-65.

[2] 任何芹.小学艺术社团建设的实践与创新[J].小学生(中旬刊),2021(12):37.

[3] 李欣,国红.社团活动传承优秀传统文化的实践与探索[J].新课程,2021(38):237.

[4] 钱海龙,柴晓娟.小学足球课余训练、社团组织及代表队建设策略研究[J].教书育人,2021(26):16-17.

[5] 郑瑛.小学社团活动的开发与管理策略[J].陕西教育(教学版),2021(Z2):61-62.

[6] 乔明孔.关于农村小学开展社团活动的几点认识[J].新课程,2021(28):136.

[7] 董云.农村小学社团活动有效组织的策略[J].新课程,2021(32):237.

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