在很多人眼里，超过90%的艺术生都是因为“低分考大学”的捷径才走上艺考之路的。

但这话艺术生非常不爱听，因为艺术生除了参加艺术专业高考外，还要参加文化高考。更何况平时的大多数时间都花在了艺术专业集训上，本来学文化的时间就不多。

更不要说教育部统一提高了艺术生的文化成绩要求，部分艺术类专业的文化成绩甚至提高到了跟普通高考生一样。

对此，不少艺术生甚至老师认为，一刀切式的统一提高艺术类文化成绩要求并不利于艺术发展；而另一部分人则认为，中华民族的伟大复兴根本上是优秀中华文化的复兴，包括艺术生在内当然要提高文化成绩的要求。

关于文化成绩，教育部是怎样规定的

2018年12月29日，教育部颁布的《2019年普通高等学校部分特殊类型招生基本要求》中，关于艺术类专业文化成绩的要求，是这样规定的：

1.鼓励高校艺术学理论类、戏剧影视文学等专业不组织专业考试，各省级招生考试机构安排在普通类专业相应批次录取并执行相应批次录取规则；

2.艺术类本科专业高考文化课录取控制分数线：

（1）在未合并普通本科第二、三批次的省份，原则上不得低于本科第二批次录取控制分数线的70%；

（2）在合并原普通本科第二、三批次的省份，原则上不得低于合并后第二批次录取控制分数线的75%；

（3）在仅保留一个普通本科批次的省份，原则上不得低于合并后本科批次录取控制分数线的75%；

（4）舞蹈学类、表演专业可适当降低要求；

（5）适度提高艺术学理论类、戏剧与影视学类（不含表演）等有关本科专业高考文化课录取控制分数线，高校的相关专业不得低于普通类专业所在批次控制分数线，设计学类专业参照执行；

（6）艺术类高职（专科）专业录取控制分数线不得低于本省（区、市）普通高职（专科）录取控制分数线的70%；

（7）录取期间，各省（区、市）和高校不得为了完成招生计划而降低初次划定的最低录取控制分数线；

（8）经教育部批准的部分独立设置的本科艺术院校（含部分艺术类本科专业参照执行的少数高校），划定高考文化课成绩录取控制分数线（以下简称自划线），自划线原则上不得低于生源省份艺术类同科类本科专业录取控制分数线，艺术学理论类、戏剧学、戏剧影视文学、电影学、广播电视编导、戏剧影视导演、播音与主持艺术及设计学类等专业应提高要求，舞蹈表演、表演（戏曲方向）专业可适当降低要求。

（9）可授予艺术学学士学位的非艺术类专业，高校若对考生有艺术专业基础要求，须在招生章程中明确告知考生应参加的专业考试科类及录取要求（凡省级统考涵盖的专业，学校不得组织校考），高考文化课成绩要求不得低于本校非艺术类专业所在批次录取控制分数线，其中允许开展艺术类专业单独考试招生的高校，不得低于生源省份普通本科批次或普通本科第二批次录取控制分数线。对于高考综合改革试点省份上海市、浙江省，按当地普通专业录取有关政策执行。

赞成者认为：这尊重了艺术类人才培养的规律

对于教育部的这一做法，赞成者们拍手叫好。

一些人认为，文化课成绩在一定程度上是人们文明素养的反映。特别是对正处于学习阶段的青少年而言，如果过多地降低了文化课的要求，必然会导致人才成长的缺陷，对人才的未来发展极为不利，所以提高艺术生的文化课要求是着眼于艺术人才未来成长的必然趋势。

也有人认为，对青少年而言，不管是艺术生还是非艺术生，其主要任务就是学习，正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”。

虽然高考有很大程度的应试成分，但仍是孩子们10多年来学习文化的阶段性成果的测试和集中展示。

提高文化课成绩就是希望孩子们学习更多的知识文化，它并不会像某些人担心的那样会扼杀一些艺术人才。其实是金子放在哪里都会发光，真正的艺术人才并不会因为一次高考而埋没。

艺术类人才需要天赋，但更需要扎实的文化素养基础作为支撑，否则犹如无源之水、无本之木。

国家一再强调提升对艺术类考生文化素质的要求，这是尊重了艺术类人才培养的规律，而且更体现出本土的文化底蕴和内涵，唯有如此才能培养出真正优秀、有创造力、有影响力的艺术人才。

反对者认为：文化课成绩并不代表文化修养

对于提高艺术生文化课成绩要求，也有人提出了不同看法。

一些人认为，艺术生因为学习艺术专业课程而耗费了大量的时间和精力，不少艺术生还会赴外省集训甚至到国外进修，一刀切似地提高艺术生的文化课成绩要求显得不现实。

也有人认为，正所谓“闻道有先后，术业有专攻”，艺术学习本来就是专业性极强的，如果因为文化课要求过高而淘汰了有天赋、专业能力很强的艺术生，那岂不是十分可惜！

想想看，假如齐白石放在当下因为英语不佳而不得进入国画系，毕加索由于数学不好而落榜油画系，还能产生艺术大师吗？

一刀切似地大幅度提高艺术生的文化课成绩要求，只会打击很多艺术生或想学艺术的学习积极性，不利于艺术人才的发掘和培养。

众所周知，大部分艺术生都是因为偏科，或数学或英语或语文等某一两科学得不好，而导致总成绩达不到读本科或心中理想的院校，才被迫选择学习艺术，走人们常说的“低分考大学”的捷径。

但偏科生并不是差等生，艺术生也更不是差等生。

他们英语差或数学差，这对他们学习艺术专业来讲真的很重要吗？让一个画家整天去研究数学或英语又有多大的意义呢？

教育提倡因材施教，应以培养学生的特长和兴趣为主。有特长是一个人最大的优点，应该使其扬长避短发扬光大。

特别是在社会分工越来越细化的形势下，社会更需要更专业的人才，让某些有专长的人更专业，让有艺术天赋的人发挥天赋，让他们把自己的专长做好做精，这才是符合社会发展的需要。

而一刀切似地提高文化课成绩，均衡式发展的课程评价体系，只会抹杀有特长的人才，不符合培养特殊人才的需求。

不可否认，艺术生中的确有不少人是因为“低分考大学”才学的艺术，如今提高艺术类文化课成绩要求了，也就不再有“低分考大学”的“曲线高考”之路了。

但这不但没解决问题，反而还会产生以前艺术生更关注艺术转变为更关注文化课成绩的问题，“曲线高考”仍然存在。

更何况，文化课成绩并不代表文化修养！

不少老一辈德艺双馨的艺术家们文化修养很高，但文化并不高。这说明，提高艺术生的文化成绩的要求显得有些片面。从高校的角度来说，大面积地取消校考实行统考，提高艺术类文化课成绩，在招生很大程度上剥夺了许多高等院校的自主招生、抹杀了自身办学的特色。

而艺术本身就是要彰显特色的，没有了特色，千篇一律就已经失去了艺术的灵魂。

提高成绩是社会发展的现实需求

不得不说赞成者和反对者都各有各的道理，既然如此，那么为什么有要提高艺术类文化成绩要求呢？

纵观数千年的发展，人类因为学会了用文字来记录文明，文明才得以传承，文化才得以发展。也就是说，文化才是艺术的根本，有更丰富的文化才能创造具有独特艺术气息的艺术作品。

正如建筑大师梁思成说过的那样：“一个建筑师必须有哲学家的头脑，社会学家的眼光，工程师的精确和实践，心理学家的敏感，文学家的洞察力和艺术家的表现力。”

可见各种各样的文化知识对于一个大师的成长来说有多么重要，对艺术创作者而言也同样如此。或许有人认为，不少人没学过多少文化同样能成名成家，看看不少明星就是这样。

但事实上，有没有文化的明星真不一样，“没文化真可怕”在明星身上体现得尤其明显。

一些明星因为文化知识的欠缺在公共场合闹出的笑话，不仅成了全国人民的饭后笑料，对其自身形象也大打折扣，注定其走不长远。

从现实的角度看，如今的艺术早已告别小众化的时代，艺术类招生量在增加，报考人数也在增加。提高艺术类文化成绩要求，顺应了人才筛选的自然法则。

毕竟，现在人才需求格局的变化导致人才培养的要求跟以前已经大不一样。

总体而言，应届本科生的学习还属于夯实基础的阶段，但社会上急功近利的浮躁心态严重影响了学生们的想法，特别是在更加浮躁追求早日成为明星、早日红遍天下的演艺圈更是如此，忽视了内在素养的沉淀。

针对这样的社会现状和生源特点，提高文化课成绩的要求目的就是希望招收文化基础、文化素养更加扎实的学生。提高文化课成绩门槛，就是起到很好的甄别作用。

同时，虽然社会各行业越来越细分，但一专多能的需求特点更加明显。

比如影视相关行业在专业进一步细分的同时，出现了一些技术性较强的新专业。特别是在数字化后，图像、音效等媒体技术要求更高，人才需求更加多元化，宽视野大口径的人才更受欢迎。正是如此，国家才越来越重视对综合类人才的培养。

提高文化要求不能一刀切而应该细化

艺考界梳理各方意见后发现，绝大多数人都认为，社会的进步需要更高素质、更有文化艺术素养的人才。

从这个角度上讲，提高艺术生文化课成绩是大势所趋，无可厚非。可以进一步按艺术专业进行细分文化成绩要求，而不是一刀切似地统一要求。

具体来讲，比如音乐、舞蹈、美术等，这些非常既强调天赋、技能，又需要花费大量时间练习基本功的专业，短时间内对文化课要求过高肯定不现实，毕竟每个人精力有限。

而影视编导、导演、艺术理论等，这些专业对学生高等院校前的专业水平要求并不需要太高2019年艺术类考生录取政策，而是在进入大学后再培养。这些专业，才更需要强调学生的文化基础和艺术感知能力。

因为这些专业在学会技能技巧之后2019年艺术类考生录取政策，能否拍出什么样的作品，真正比拼的是文化素养、对社会的认识深度等等，他们的文化素养决定了他们未来能走多远。

从高等院校的角度来说，由于有综合院校和专业艺术院校，教育资源的差异就决定了艺术人才培养的目标并不完全一样。

对综合性院校而言，人才培养的目标更多是培养艺术从业人员；而专业艺术院校的目标，更多是挖掘、培养艺术家的可能性。

面对这样的差异，未来的艺考改革可以给专业学科底蕴更加深厚的院校以更多自主招生权，而其他院校则更倾向于对学生基础素质的考查培养，这或许更能形成艺术人才的培养梯度和层次，达到较为理想的状态。

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