张纯

（沈阳市艺术幼儿师范学校 辽宁沈阳 110000）

摘 要：随着教育、教学水平的不断提高，一线教师的教学水平也普遍提高。教师要改变传统教学中以自我为中心的教法，树立以学生为主体的观念声乐教育学，掌握学生的特点，了解声乐课的实用价值，以满足用人单位的基本需求。本文将从明确声乐教学目标、创新教学方式和方法、创设情境与激发兴趣等，来阐述如何提高学前教育专业声乐教学的质量。

关键词：学前教育 声乐教学 学生

随着素质教育的深入实施，声乐课已不再是单一的教会学生科学的发声方法，并把所学的方法运用于歌曲演唱之中。声乐教师还应该在培养学生的综合能力，提高学生对音乐的欣赏能力、理解能力、表现能力，尤其是边弹边唱能力上下功夫。声乐虽然是一门听觉艺术，但它同时还具备审美教育和陶冶情操的功能，教师要利用这些功能，让学生不仅对声乐课产生浓厚的兴趣，进而延伸到其它科目，使学生对其它音乐课程也产生兴趣。因此，如何上好学前教育专业的声乐课，成为每个教师必须探究的课题。[1]

一、明确声乐教学目标

学前教育专业的声乐课多数是各自为战，没有统一的教材。因此，教师选择曲目的自由度相当大。教材在教学中的作用是至关重要的，因此多了解同类学校的教学大纲，从众多声乐作品中选出优秀的、深受学生喜爱的作品作为声乐教材，是顺利完成教学任务的保障。[2]

第一阶段

低年级的声乐教学，应该侧重于声乐的基础训练，使学生掌握歌唱的基本要求以及歌曲演唱的基本方法。教师们应该注意，在传授专业技能的同时，还必须承担起开发学生的音乐感受能力、鉴赏能力、欣赏能力的任务。

第二阶段

中年级的声乐教学，除了进一步提高演唱技巧，还应该着重培养学生对歌曲的理解能力和分析能力，以及在演唱中如何具体地表现歌曲。教师除了充分阐述表情和肢体语言的重要性，还要生动、直观地给学生示范。每首歌曲的表现形式都会有所不同，同一首歌曲每个人的表演方式也会有所不同。所以，教师可以变换多種形式和手段，充分展示歌曲的艺术魅力，调动学生的学习热情。教师也可以采取让学生互相打分的方法，使学生有更强的参与感。学生了解和掌握的表现手法越多，对音乐的体会就会越深，能起到提高学生学习兴趣的作用。[3]

中年级的学生，随着钢琴课的深入，已经有能力适当地加入简单的儿童歌曲伴奏，并有计划地培养学生的边弹边唱能力。很多学生由于缺少音乐细胞或者协调性较差，都会在边弹边唱这个问题上“躺枪”。刚开始练习时，多半都是手忙脚乱，顾了唱就顾不了弹，顾了弹就顾不了唱。经过一段时间的练习，一部分学生能有很大的改观，有少数学生能顺利地完成简易儿歌的边弹边唱。但有些学生，直到毕业也没办法彻底解决这个问题。

第三阶段

高年级的声乐教学，要有计划、有针对性地加入表情、动作的训练，使学生掌握更多的表现手段，增加对歌曲的处理能力以及艺术的表现力。拓展歌曲的广度、能驾驭中等程度的成人歌曲、能流利地弹唱儿童歌曲，是高年级的教学重点。由于毕业生面临着考取教师资格的现实问题，国考中边弹边唱又是一项不可突击过关的重要科目，所以教师要引导学生勤练、苦练，千万不要因为这一科的成绩而影响到就业问题。为了突出伴奏的重要性，在高年级的教学中，我一直采用请有能力的学生轮流担任声乐课“伴奏员”的做法，收到了非常好的教学效果。这样做一是能让学生多练习伴奏、继而提高伴奏的水平，二是能让学生更早地进入角色。

二、创新声乐教学方式与方法

1.打好基础

创新声乐教学方式与方法，首要问题还是树立正确的声音概念，掌握一定的演唱技能和赋予歌曲以感情的能力。基于幼儿园的实际需要，打好歌唱的基本功是至关重要的，学生的演唱水平不必要求过高，自然、流畅、统一、持久很重要。

2.突显幼师职业模式

要激发学生的学习兴趣，充分利用学前教育专业的声乐集体授课形式，把学生之间的差异作为教学活动的资源，创造互帮互学的氛围，提高学生解决问题的能力，利用主体之间的异质性和互补性来丰富和拓展学生的视野。

3.律动情感教学的应用

律动情感教学，是结合学前教育专业特点有效弥补目前单一教学模式的缺陷，实现快乐教学、高效教学的有力手段。律动情感教学，使学生的参与感增强了，使音乐的美感和震撼感扩大了，比传统的声乐课有着更强的吸引力，学生的喜爱度和配合度都很高。而且，在幼儿园的实际教学中，为了培养幼儿的节奏感，律动已经成为最常用的手段，幼儿能够从中感受到极强的动感和美感。所以，应该使大部分的幼儿教师，都掌握这种教学方法，并应用到教学的实践中去。

三、创设情境，激发兴趣

1.科学的导入

教师为丰富学生的知识，常常会在欣赏歌曲时给学生介绍与之有关的知识声乐教育学，比如作者生平、创作背景等等。但如果教师一味地把自己所了解的东西灌输给学生，学生不仅会觉得枯燥乏味，还会以消极的心态抵制教师所传递的信息。所以，在欣赏歌曲时，可通过由学生课前准备，轮流向大家介绍作者、背景等知识，教师可在学生阐述的基础上加以归纳或补充，这样能使学生有更多的参与感。

2.视、听、动结合

教师可以利用直观的事物，如录像、投影、学生作画、实物展示等，帮助学生感知声乐的魅力。教师要营造一个动态的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，从而激发学生用自己喜欢的形式来表达对歌曲的理解，在“动”中加深对歌曲形象的联想，从而增强对音乐的表现力。

3.对比欣赏

在对比欣赏中，找一些可比性强、富有代表意义的声乐或器乐作品，可以从旋律、节奏、体裁、力度和音色上进行对比欣赏，同时要突出重点、难点，以便获得好的教学效果。这样不仅促进学生音乐素质的提高，而且还可以有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展与提高。

总之，在声乐教学的道路上，明确培养目标、大胆创新、想尽办法调动学生的学习兴趣，才能上好声乐课，才能培养出幼儿园真正需要的人才。创新是为教学服务的，创新必须符合教学的基本规律。我们面对的是众多即将走向幼教第一线的教师，要努力让他们从声乐学习中享受到音乐的美，一生与音乐同行。

参考文献

[1]《开发校本课程不是编写校本教材》 崔允漷 杨璐 中国教育报 2008. 7. 11

[2]《学前教育专业实训策略》 张文娟 庞云凤 山东人民出版社

[3]《音乐教育心理学》 主编赵宋光 上海音乐出版社

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